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該書第四章在探討媒介引導機制時，通過對“全民閱讀”報道中的價值引導分析，來探討媒體的引導問題。通過對《人民日報》在報道全民閱讀時的報道規模、議題內容和消息源選擇等，分析了《人民日報》在報道中存在的壹些問題。如通過對《人民日報》報道消息源的分析，發現《人民日報》在對“全民閱讀”活動報道時，“主要是政府主導行為，而對於出版物的生產主體——出版業，和‘全民閱讀’活動的目標對象——普通讀者重視不夠”。“全民閱讀”依賴於出版業提供優質的出版物，其根本目的是提高普通讀者的閱讀水平。此兩端的缺失，顯然不利於“全民閱讀”活動的持續開展。

2.授課對象及課程特點的研究。主要包括教學對象與課程特點的研究。環境設計的學生是藝術生，經歷長期的藝術訓練，審美水平相比文化生要高，空間想象能力及抽象思維要強，但是藝術生普遍邏輯思維能力較弱，因此材料的技術參數是藝術生生學習的難點，教師可通過特定的方式方法來彌補不足。“裝飾材料”課程與空間表現聯系緊密，因為教學對象具有特殊性，需要綜合教學才能適合學生的學習特點，才能實現課程自身的價值。

其壹，歐洲人十分註重“品”葡萄酒，也十分註重中國瓷器，在15-18世紀，歐洲人不僅賦予了中國瓷器超自然的魔力，而且還以擁有中國瓷器炫耀自己身份，對於這樣的珍貴之物，生性浪漫而又開放進取且富於探險精神的歐洲人怎麽可能不將兩者結緣？就當時人們的普遍心理，用中國瓷質酒杯品味葡萄酒難道不比法國王太子用瓷碗喝肉湯更加令人羨慕，更顯風流！根據中國明清瓷器圖錄可知，明朝中葉以後，中國的瓷器酒具生產已經形成系列，既有小巧玲瓏適宜飲用烈酒的高腳酒杯，也有口沿開敝容量較大適宜品嘗葡萄酒之類的平底酒杯，還有比平底酒杯容量更大適宜飲用啤酒的馬克酒杯等，這都已經成為不爭的事實。據到法國、意大利、奧地利、德國、瑞士等國家旅遊觀光的朋友介紹，這些地方大多數的酒吧餐館，酒杯既備有玻璃的，也備有瓷器的，有高腳也有平底的，飲用不同的酒雖然用的是不同的酒杯，但瓷器酒杯已為歐洲人接受則無庸置疑。

其二，在歐洲人還無法獨立生產瓷器的15-18世紀，中國瓷器能夠大量進入歐洲，沒有廣泛的市場需求是不可能的。最初由於得之不易，只有宮廷王室才有條件享用，這種稀罕的珍品和高檔的享受，自然會得到社會上絕大多數人的羨慕。無論哪個國家哪個民族，只要條件具備，高雅時尚往往上行下效。從社會心理學的角度考量，壹旦廣大民眾也有機會擁有中國瓷器，他們極易追隨時髦並形成風氣。事實也是如此，從17世紀後期到18世紀，隨著歐洲各國采購量的持續增加以及海運能力的提升導致采購成本和運輸成本的下降，享有中國瓷器已不再是少數貴族人士的專利，中產階級也開始有條件擁有，尋常百姓得到中國瓷器也已成為可能。18世紀後期，中國瓷質餐飲具在歐洲逐漸取代了木質、竹質、陶質甚至金銀餐具，改變了歐洲人的飲食習慣，進化了人們的餐飲文明，這其中就包括酒文化。

當前社會對應用型人才的需求進壹步增大，而培養應用型人才的應用型高校采用傳統的研究型人才培養方式去開展教學必然會存在諸多問題，改變課程教育教學策略十分必要。在新形勢下探究符合應用型人才培養的課程教育教學策略，以促進應用型人才的培養顯得十分急迫。文章分析了當前應用型人才培養下“裝飾材料”教育教學的現狀與存在的不足建立前期構架，基於現實從課程結構、授課方式、考評方式三個方面提出具體教學策略。

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